CAMINO A LA COMUNICACIÓN
Nuestro trabajo es muy complejo si lo queremos abarcar en
su totalidad.
Así que proponiéndonos visualizar el fenómeno de la deserción en secundaria
desde el lado de la comunicación, percibimos ciertas fallas.*
* Hay muchos trabajos realizados sobre el tema pero cada uno se enfoca desde una
población específica de las diferentes que componen el fenómeno.
Es decir algunos se centran en:
los docentes, en las instituciones, otros en los programas o en los
alumnos, pero ninguno incluye todos esos aspectos en conjunto. Este problema no se genera por una sola causa sino que se tienen que tomar todas estas variantes a la vez para poder converger en un mismo punto y allí hacer un ataque al problema. La comunicación entre todos esos ámbitos está fallando. Cada sector se centra en su punto de vista. Por eso los programas que se han implementado no han sido muy efectivos. Seguramente lo que esté fallando sea el canal de comunicación. Tal vez los planes no son puestos en práctica como se programaron en teoría; tal vez se esté trabajando desde muchos frentes a la vez, dado que todos se originan en distintas instituciones, Sin embargo con un plan único se lograría la integración e igualdad de oportunidades para todos los jóvenes. ***
Así que proponiéndonos visualizar el fenómeno de la deserción en secundaria
desde el lado de la comunicación, percibimos ciertas fallas.*
* Hay muchos trabajos realizados sobre el tema pero cada uno se enfoca desde una
población específica de las diferentes que componen el fenómeno.
Es decir algunos se centran en:
los docentes, en las instituciones, otros en los programas o en los
alumnos, pero ninguno incluye todos esos aspectos en conjunto. Este problema no se genera por una sola causa sino que se tienen que tomar todas estas variantes a la vez para poder converger en un mismo punto y allí hacer un ataque al problema. La comunicación entre todos esos ámbitos está fallando. Cada sector se centra en su punto de vista. Por eso los programas que se han implementado no han sido muy efectivos. Seguramente lo que esté fallando sea el canal de comunicación. Tal vez los planes no son puestos en práctica como se programaron en teoría; tal vez se esté trabajando desde muchos frentes a la vez, dado que todos se originan en distintas instituciones, Sin embargo con un plan único se lograría la integración e igualdad de oportunidades para todos los jóvenes. ***
Crónica Fotográfica de la Entrevista
 |
| Nos fuimos a la Ciudad Vieja... |
 |
| A paso firme y seguro... |
 |
| Recibimiento muy simpático y amable |
 |
| Ultimos retoques a la entrevista |
 |
| A la espera... |
 | ||
El entrevistador y la entrevistada
|
Conversamos con Ema Zaffaroni, Consejera de Secundaria.
 |
| Entrevista con la Consejera del Consejo de Educación Secundaria el día 22/08/2012 en la sede del organismo |
Según Zaffaroni, el término desvinculación es el más adecuado para denominar al fenómeno porque los términos deserción y desafiliación tienen connotaciones que hacen referencia a otros ámbitos (refieren a la función de ámbitos militares, políticos o del área de la salud).
Desde el Consejo de Educación Secundaria se lo observa como un tema muy importante. Para contrarrestarlo, se han desarrollado distintas acciones, planes, programas para solucionar el problema.
La consejera de Secundaria afirma que "en estos últimos 10 años la desvinculación estudiantil aumentó pero también es cierto que ha aumentado mucho el ingreso de los estudiantes". Además planteo que algunos motivos de dicha desvinculación son, por ejemplo, "no pensar en la continuidad de los estudios, salir a buscar empleo o no tener un Liceo o UTU cerca de su casa".
También se refirió al fenómeno de la repetición y su influencia en la desvinculación. Respecto a esto, se genera un dilema: por un lado, hay estudiantes que repiten varias veces y no quieren saber más sobre el sistema educativo. Mientras que, por otra parte, están aquellos estudiantes que ingresan al Liceo, que se sienten apabullados y que pueden llegar a abandonarlo por ese motivo.
Uno de los planes aplicados desde el 2008, el Programa de Impulso de la Universalización del Ciclo Básico (PIU), el cual se considera como el "más amplio y generalizado porque brinda al estudiante apoyo académico (tutorías), económico ( alimentación, útiles y vestimenta) y mediante equipos multidisciplinarios, se implementa en los Ciclos Básico de los Liceos con los mayores indíces de desvinculación", según la consejera.
También habló sobre el programa "AULAS COMUNITARIAS", aplicado desde el 2008 y llevado a cabo en coordinación con el MIDES y organizaciones de la sociedad civil y además del reciente plan "Tránsito" (programa transversal de coordinación entre Primaria y Secundaria).
Ema Zaffaroni dice que en Uruguay "somos pioneros y no imitamos", refiriéndose al sistema de formación docente. Por eso, opina que los profesores "deberían estar" debidamente capacitados para ejercer los conocimientos. Sin embargo, los estudiantes del IPA, según su experiencia personal, reclaman que no salen debidamente preparados para la realidad con la que se encuentran en los liceos.
El Consejo de Secundaria visualizó buenos resultados en el plan "Tránsito". Por lo tanto, su objetivo es extender este programa a más centros educativos.
Deserción… Desvinculación… Desafiliación… Abandono
Uruguay a pesar de ser un país que se ha caracterizado por
tener un alto índice de alfabetización con una muy buena acreditación universal
en la educación primaria, tiene graves problemas de deserción en la Enseñanza Media y Superior. Ya lo demuestran
los estudios realizados en 2009 por la Encuesta de Hogares Ampliada del Instituto
Nacional de Estadísticas, que comparan a Uruguay con los países del MERCOSUR.
Uruguay tiene los índices más bajos de egreso de Educación Superior y
Secundaria. En Secundaria Básica Uruguay
alcanza un 48.1% de personas de 15 años o mas que no concluyo la educación, en
Paraguay 41.4%, Argentina 38% y Brasil 33.5%. Con respecto a los índices de
personas que no culmino la educación Secundaria Superior Uruguay alcanza el
75%, Paraguay 63.6%, Brasil 61.4% y Argentina un 51.7%.
En nuestro país la desafiliación educativa en el transito de
la educación media a la superior es un problema muy importante, el cual tiene
su origen en gran parte en la estratificación social y las desigualdades de
genero, según especialistas.
Las políticas de inclusión que buscan enfrentar dicho
problema son efectivas en un grupo reducido de desafiliados pero no tienen
respuestas para solucionar los problemas estructurales del fenómeno en si.
Lograr la igualdad de oportunidades educativas en los
adolescentes es esencial para disminuir el nivel de deserción; complementa y
acredita a los niveles medios y superior, influyendo directamente con la
oportunidad de incorporase al mercado laboral de forma adecuada y mejorando la
calidad de vida.
Ya en el 2006 en un estudio realizado en el Anuario
Estadístico del Ministerio de Educación y Cultura (MEC) se prevé que el proceso
de deserción trascienda al sistema educativo y termine erosionando los vínculos
de integración del entramado social. Para el 2006 se estimaba que el 33.3% de los jóvenes entre
13 a 18
años de los hogares mas pobres del Uruguay no asistían a clase, contraponiendo
con los números que indicaban que solo un 12% de los jóvenes de hogares de mayores
ingresos no asistían (artículo publicado en el diario El País).
En 2009 otros datos indican que un 40% de los jóvenes de 15 a 17 años de hogares pobres
no asisten a clase, mientras que jóvenes de hogares de mayor ingreso solo no
asiste un 10%. Entre un tramo y el otro es notoria la progresión: a mayor
ingreso mayor asistencia.
Este notable incremento de los porcentajes de deserción en
los jóvenes de hogares mas pobres han sido de inspiración a distintos planes
para mejorar la capacitación de los uruguayos y
sus oportunidades de trabajo, como lo es para el innovador programa Uruguay
Educa presentado por el Instituto Nacional de Empleo y Formación Profesional
(INEFOP) en 2009, donde se busca reinsertar a esos jóvenes que
abandonaron los estudios con el fin de culminar el proceso de aprendizaje. Los
mismos podrán optar por una beca parcial para lograr sus objetivos.
A un año de haberse implementado el plan Transito entre Ciclos Educativos de la Administración Nacional
de Educación Publica (ANEP), seleccionándose 25 zonas en todo el país donde se
encuentran los centros educativos de mayor vulnerabilidad y riesgos; Se miran
los resultados de este trabajo con gran expectativa. Este proyecto esperanzador
es un trabajo en conjunto de maestros de sexto año con profesores comunitarios.
Hasta aquí hemos desarrollado el tema vinculándolo con la
situación económica, pero también se encuentran trabajos realizados que hablan
de porcentajes de jóvenes que consideran responsables de la deserción a los
docentes por falta de motivación, el ausentismo de los mismos y las inadecuadas
condiciones edilicias en las que se encuentran algunos centros educativos. A lo
que el Presidente de FENAPES Walter Zunino expreso ante Montevideo Portal,
en Agosto 2010, la excesiva carga horaria de los docentes, que deberían trabajar
20 horas cuando en realidad trabajan 40 o 60 horas semanales.
Desde 1985 se aplican diversas políticas para entender y
abarcar este fenómeno sin lograr buenos resultados. Cuando anteriormente se
justificaba la deserción en aspectos individuales racionales, hoy se le
atribuye a la estructura social ser la mayor causante de la deserción,
utilizando en la actualidad diferentes conceptos para explicarlo.
Como lo es el Ausentismo
(factor de riesgo), termino para definir el primer nivel del proceso de
desafiliación, donde el alumno concurre al centro educativo pero se desvincula
del profesor.
Luego surge el Abandono
(evento de riesgo), por parte del
alumno se da una ruptura de vínculos tanto con los profesores como con las
relaciones sociales que mantenía en el centro.
El Stropout (etapa de transición)/Dropout (estado final),
aquí el joven si se desvincula del sistema educativo por completo durante 2
años.
Según la psicóloga Carina Santiviago en entrevista con el
diario La Republica ,
muchos jóvenes encuentran respuestas
alternativas a continuar con sus estudios en
las “Soluciones Mágicas”. El
Uruguay de “Mi hijo el Doctor” ha quedado desdibujado para dar paso al Uruguay
del jugador de fútbol en ligas europeas o como bailarín en Show Match. El estudio ya no es la única vía para destacarse y progresar.
Bibliografia utilizada:
FERNANDEZ, TABARÉ, *“La desafiliación educativa
en la Educación Media y Superior en Uruguay: conceptos, estudios y
políticas”, *Montevideo, CSIC, 2010
*LINKS CON DATOS ESTADISTICOS E INFORMACIÓN SOBRE LA DESERCIÓN *
·http://www.elpais.com.uy/
·http://www.lr21.com.uy/
·http://www.180.com.uy/
Bibliografia utilizada:
FERNANDEZ, TABARÉ, *“La desafiliación educativa
en la Educación Media y Superior en Uruguay: conceptos, estudios y
políticas”, *Montevideo, CSIC, 2010
*LINKS CON DATOS ESTADISTICOS E INFORMACIÓN SOBRE LA DESERCIÓN *
·http://www.elpais.com.uy/
·http://www.lr21.com.uy/
·http://www.180.com.uy/
x
¿Quiénes somos?
Somos estudiantes de la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación de tercer año.
En la materia Sociología de la Comunicación se nos planteo realizar un trabajo en equipo el cual consiste en crear un producto periodístico que será el eje de una futura monografía.
La eleccion del tema no fue problema, ya que este está muy presente en la agenda politica, siendo además un fenómeno experimentado en el transcurrso de nuestro pasaje por la educación.
Por lo tanto creamos esta pagina “dessec2012.blogspot.com” que contiene información recabada hasta la fecha sobre la deserción estudiantil en Secundaria en nuestro país.
Nuestro proyecto intenta explicar cuales son los motivos de desinterés que se les genera a los jóvenes y que posibles programas se están implementando para contrarrestarlo.
En las primeras instancias del grupo de acercamiento al tema, nos tomo por sorpresa la amplia información y discusión que hay sobre el mismo. Así que hemos seleccionado información, realizando un trabajo de recaudación de datos y análisis de los mismos.
Como es necesario actualizar el tema y ampliar la información que ya existe realizamos una entrevista a Ema Zaffaroni, consejera de secundaria, quien nos facilito información y trasmitió su punto de vista con respecto al polémico tema.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)